近思录
译文 卷九 制度
卷九 制度
9·01 濂溪先生曰：古圣王制礼法，修教化，三纲正，九畴叙，百姓太和，万物咸若，乃作乐以宣八风之气，以平天下之情。
故乐声淡而不伤，和而不流，入其耳，感其心，莫不淡且和焉。
淡则欲心平，和则躁心释。
优柔平中，德之盛也；天下化中，治之至也；是谓道配天地，古之极也。
后世礼法不修，政刑苛紊，纵一欲败度，下民困苦，谓古乐不足听也，代变新声，妖一婬一愁怨，导欲增悲，不能自止。
故有贼君弃父，轻生败伦，不可禁者矣。
呜呼！乐者古以平心，今以助欲；古以宣化，今以长怨。
不复古礼，不变今乐，而欲致治者，远哉！——周敦颐《通书·乐上》
[译文]
周敦颐先生说：古代圣王制订礼法，修明教化，三纲正，人伦关系各得其位，百姓无不合和，万物全都和顺，于是制作了音乐来宣导八方之气，来顺天下人之惰一性一。
所以那乐声淡而不至忧伤，和而不至随物变迁，入于人耳，感化人心，人心莫不淡泊而和顺。
淡泊则私欲之心就平静了，和顺则躁动之心就消释了。
优容柔顺平和得中，这是盛大的德一性一了；天下化于中正，治平就到终点了；这就称作道配天地，是古代圣明的极限了。
后世不修礼法，刑政苛烦而混乱，在上的放纵私欲破坏法度，使得下民困苦。
他们说古乐不足一听，一代一代都更换新声，而这新声妖一婬一愁怨，触发人的私欲，增强人的哀怨，使欲盛悲浓达到不能自我节制的地步。
所以就出现了残害君上抛弃生父，轻生败伦，无法禁止的情形。
唉！音乐这东西古人用以平静人心，今人用来助长私欲；古人用来宣布教化，今人用来助长怨忿。
不恢复古礼，不改变今乐，而想走向太平，相差太远了！
9·02 明道先生言于朝曰：治天下以正风俗、得贤才为本。
宜先礼命近侍贤儒及百执事，悉心推访，有德业充备，足为师表者，其次有笃志好学，材良行修者，延聘、敦遣，萃于京师，俾朝夕相与讲明正学。
其道必本于人伦，明乎物理。
其教自小学洒扫应对以往，修其孝弟忠信，周旋礼乐，其所以诱掖激厉渐摩成就之道，皆有节序，其要在于择善修身，至于化成天下，自乡人而可至于圣人之道。
其学行皆中于是者为成德。
取材识明达，可进于善者，使日受其业。
择其学明德尊者，为太学之师，次以分教天下之学。
择士入学，县升之州，州宾兴于太学，太学聚而教之，岁论其贤者能者于朝。
凡选士之法，皆以一性一行端洁，居家孝悌，有廉耻礼逊，通明学业，晓达治道者。
——《二程文集》卷一《请修学校尊师儒取士札子》
[译文]
程颢先生在朝廷上说：治理天下以正风俗、得贤才为本。
怎样得贤才？应先给近侍、贤儒及执事百官以礼命，要他们尽心推访，凡有德业充分完备，足可为人师表的，其次有笃志好学、品才兼优的，朝廷要厚礼聘请，州县诚意遣送，把他们集中在京师，让他们从早到晚彼此研究发明正学。
他们的学问必定是本于人伦，明于事理。
他们教人从小学的“洒扫应对”开始，修明“孝悌忠信”，人事应酬中的礼乐等等，其用以诱导、激励、浸一润、砥砺后学直到成就其德业的方法，都有一个秩序，其关键在于教人择善修身，推而广之至于化成天下，如此从一个普通的人进不已可以迈上成为圣人之道。
其中那些学业品行都符合以上要求的就叫做成德。
挑选那些材识明达，能够达到善一性一的人，让他们每天在这里学一习一，而挑选那些学业大明、德义可尊的大儒，作为太学的师长，学问德义次于这些人的，让他们分别去教授天下的各级学校。
选择好的士人入学学一习一，从县学升到州学，州学再荐举到太学，太学集中起这些人来教育，每年都在朝廷上讨论太学中谁贤谁能。
凡选士，都须选取品一性一行为端正，在家教梯，有廉耻知礼让，通明学业，晓达治国之道的人。
9·03 明道先生论十事：一曰师傅，二曰六官，三曰经界，四曰乡一党一，五曰贡士，六曰兵役，七曰民食，八曰四民，九曰山泽，十曰分数。
其言曰：无古今，无治乱，如生民之理有穷，则圣王之法可改。
后世能尽其道则大治，或用其偏则小康。
此历代彰灼著明之效也。
苟或徒知泥古而不能施之于今，姑欲徇名而遂废其实，此则陋儒之见，何足以论治道哉！然倘谓今之人情，皆已异于古，先王之迹，不可复于今，趣便目前，不务高远，则亦恐非大有为之论，而未足以济当今之极弊也。
——《工程文集》卷一《论十事札子》
[译文]
程颢先生谈论十事：“一师傅，二六官，三经界，四乡一党一，五贡士，六兵役，七民食，八四民，九山泽，十分数。
他说：无论古今，无论治世乱世，凡是治国之道在生养教育人民上行不通时，那么这圣王之法也就应变革了。
后世能极尽这因时变易的圣道就可大治，或者仅能用其一偏则小安。
这是被历代治国实践检验过而彰明有效的。
如果有人只知道局限于古法而不能因时之宜而施行于今天，如果只追求虚名而放弃了一精一神实质，这是陋儒的见解，不足以去和他讨论治国之道。
但如果说今天的人情，已经与古时不同，如果说先王的治迹，已经不可能出现于今世，只追求眼前的便利，而不追求高远的目标，那只怕也不是大有作为的论调，也不能够挽救当今之世的大弊端。
9·04 伊川先生上疏曰：三代之时，人君必有师、傅、保之官。
“师，道之教训；傅，傅之德义；保，保其身一体。”
后世作事无本，知求治而不知正君，知规过而不知养德，傅德之道，固已疏矣；保身一体之法，复无闻焉。
臣以为傅德义者，在乎防见闻之非，节嗜好之过；保身一体者，在乎适起居之宜，存畏慎之心。
今既不设保傅之官，则此责皆在经筵，欲乞皇帝在宫中言动服食，皆使经筵官知之，有剪桐之戏，则随事箴规；违持养之方，则应时谏止。
——《二程文集》卷六《论经筵第二札子》
[译文]
程颐先生上书说：远古三代之时，国君必有师、傅、保等官在身旁。
“师，是开导教训君主的；傅，是辅佐君主之德义的；保，是保护君主身一体的。”
后世作事不作根本之计，明白追求治平却不知规正君心，懂得规劝君主之过而不知培养其德一性一，辅佐君主德义的作法，固然已经荒疏不用了；保护国君身一体的方法，也没有听人说起过。
我认为傅佐君主德义的方法，就在于防止君主耳闻目见非礼之事，约制君主的嗜好不使过度；保护身一体的方法，则在于日常生活都要适宜而不过分贪欲，存有畏惧戒慎之心。
今天既然不设保、傅之官，则这一职责都落在经筵官身上了，我想要求皇帝在宫中的一言一行，衣服饮食，都让经筵官了解。
凡政事方面有不当之言行，就随事箴规；生活方面有违反持身养生之方的，则及时劝阻。
9·05 伊川先生《看详三学条制》云：旧制，公私试补，盖无虚月。
学校礼义相先之地，而月使之争，殊非教养之道。
请改试为课，有所未至，则学官召而教之，更不考定高下。
制尊贤堂，以延天下道德之士，及置待宾、吏师斋，立检察士人行检等法。
又云：自元丰后，设利诱之法，增国学解额至五百人，来者奔凑，舍父母一之养，忘骨肉之一爱一，往来道路，旅离他土。
人心日偷，士风日薄。
今欲量留一百人，余四百人，分在州郡解额窄处，自然士人各安乡土，养其孝一爱一之心，息其奔趋流一浪一之志，风俗亦当稍厚。
又云：三舍升补之法，皆案文责迹。
有司之事，非痒序育材论秀之道。
盖朝廷授法，必达乎下。
长官守法而不得有为，是以事成于下，而下得以制其上。
此后世所以不治也。
或曰：“长贰得人则善矣。
或非其人，不若防闲详密，可循守也。”
殊不知先王制法，待人而行，未闻立不得人之法也。
苟长贰非人，不知教育之道，徒守虚文密法，果足以成一人才乎？——《二程文集》卷八
[译文]
程颐先生在《看详三学条制》中说：根据按现行的旧制度，太学生员参加公试和私试以升补，每个月都要考试。
学校是以礼义相推让之地，而每一月都让他们去竞争，大大违反教养之道。
请改考试为检验考查，发现学得不好的地方，学官召集生员教一教，并且不再排定名次高低。
设置尊贤堂，延请天下有道德可作生员榜样的人居之，以及设置待宾斋、吏师斋，建立检查太学中士人品行一操一守的制度。
又说：从元丰年间以来，太学设立了以利益引一诱生员的方法，各地解送太学生员的名额由原来的一百人增加到五百人，来的人都奔赴凑集于太学，放弃父母一之养，忘记骨肉之一爱一，在路途上奔波，旅居于他乡，以追名求利，使得人心日益苟且，士风日益衰微。
现在打算留一百人。
其余四百个名额，分配在解送名额少的州郡，如此士人自然各安居于乡里，培养他们孝一爱一之心，平静他们奔趋流一浪一之心，风俗也能渐渐淳厚。
又说：三舍升补之法，都是仅依文卷人的实绩。
这是官府办事的方法，不符合学校育人选士之道，朝廷授予法令，必然落实到下层。
长官守养法令条文而不能有所作为，所以事情在下边做成了，下边的人都能控制上边的人。
这就是后世之所以不能治平的原因呀。
所以太学生员升补之权，应由太学长官及副职专管。
有人说：“这样作，长官副职任用得恰当自然是好了。
或许长官副职用了不恰当的人，品行或才识不高，那就不如防范得严密些，还是由下而上推选的办法有规可依。”
但不知先王立法，必有恰当的人才能实行，没有听说过为不恰当执法的人立的法制。
如果长官及其副职不是恰当的人，不理解教育之道，只是空守着法令条文，真的就能够培育出人才吗？
9·06 《明道先生行状》云：先生为泽州晋城令，民以事至邑者，必告之以教悌忠信，入所以事父兄，出所以事长上。
度乡材远近为伍保，使之力役相劝，患难相恤，而一奸一伪无所容。
凡孤茕残废者，责之亲戚乡一党一，使无失所。
行旅出其途者，疾病皆有所养。
诸乡皆有校，暇时亲至，召父母与之语。
儿童所读书，亲为正句读。
教者不善，则为易置。
择子弟之秀者聚而教之。
乡民为社会，为立科条，旌别善恶，使有劝心。
——《二程文集》卷十一
[译文]
程颐先生在《明道先生行状》中说：程颢作泽州晋城令时，百姓因事到城中去的，程颢见到他们，一定要用孝悌忠信劝诫他们，让他们知道在家应该怎样对待父亲兄长，出外应该怎样对待上级长辈。
估计乡村之间的距离分别组成伍保，让他们有出力服役的事就互相鼓励，有患难就互相援助，一奸一诈的人就无处藏身。
凡是孤独和残废的，要他的亲族和乡里负责，不能让他们流离失所。
行路的人从其境内经过，凡有大病小痛都能有所照料。
各乡都建有义学，他在闲暇的时候亲自到这些学校去，召来学童的父母来一交一谈。
儿童所读的书，亲自为他们订正断句。
老师不称职，就为他们另行配备。
挑选择子弟中的优秀者，集合起来加以教育。
乡民们组织社一团一，程颢给他们订立约规制度，以分别善恶，使他们都具备努力上进之心。